情景教室設計理念：
社會場景適能是兒童成長過程中不可缺少的組成部分，同時游戲對兒童的身體、智力、情感、社會性發展都具有重要的積極作用。目前，國內有許多機構采用了游戲教學的方式，對特殊兒童的社會交往能力進行訓練。本功能室將從情景游戲、角色扮演與特殊兒童的康復教育、情景游戲在特殊兒童康復教學中的應用、情景游戲教學的結果與思考、及教學建議五個方面簡要介紹如何在培智學校對特殊兒童進行“情景游戲”的康復訓練，培養特殊兒童的社會交往能力及主動溝通能力。
社會化是兒童在一定的社會條件(包括社會環境和社會關系)下逐漸獨立地掌握社會規范，正確處理人際關系，妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理過程。特殊兒童的社會交往的缺失嚴重影響其融入社會。因此，加強社會交往能力成為學齡期特殊兒童康復課程的核心內容。
情景教室訓練教學
游戲是正在成長中的兒童最大的心理需求，不同類型的游戲對于兒童身心發展的不同側面具有不同的意義和作用。游戲對于兒童社交的發展也有重要的意義和作用。20世紀90年代臺灣的專家開始運用角色游戲對特殊兒童進行康復訓練，并取得了可喜的成績。實踐證明，游戲對孤獨癥兒童的康復教育教學過程中起著重要的作用，對特殊兒童的身心發展有著積極的影響。
情景游戲是兒童游戲的一種，是在兒童游戲時，創設一個類似于小劇本的內容。把兒童變成你的小演員，你來當導演，指揮他們玩兒游戲。創設的方法有：故事引入、創設道具、情景圖片、模仿游戲中的角色、用游戲性的語言引導暗示等。
情景教室訓練與孤獨癥兒童的康復教育
建構主義者認為，了解存在于環境的互動中，也就是說學習是透過與環境的互動產生的 互動的機會愈多，學習的可能性也就愈大。然而，社會交往障礙是特殊兒童的最大困難，他們大都對周圍的環境漠不關心，教師的巧妙安排，使他們與同伴之間的互動機會增加。目前，特殊兒童在學校的康復教育還無法實現一對一教學，“情景游戲”是以小班教學為基礎，將能力較好的其他類發育遲緩的學生與特殊兒童組成小組，讓能力好的學生陪同特殊兒童加入到情景游戲中，并在特定的情景中發揮自身能力與生活經驗來提示特殊兒童，增強他們社會交往及溝通能力。
情景教室訓練在孤獨癥兒童康復教學中的應用
1.情景適能訓練的主要形式
 情景適能訓練設計的主要形式依據特殊兒童的實際發展情況，并依據學?，F有教學及學生情況而定。多以設計一個仿真的生活學習情景，讓學生以真實表演的形式呈現，在此基礎上加入不同的教學目標及符合事實的情景變化。在課堂上，讓學生自行發揮，依據要求完成任務。
2.情景適能訓練中同伴的作用
在情景適能訓練教學的過程中，特殊兒童的同伴（非特殊或功能比其好的兒童）起著至關重要的作用。同伴在游戲中要幫助、鼓勵、引導孤獨癥兒童加入到隊伍中，協助特殊兒童完成任務。并同特殊兒童分享成功后的喜悅。
3.情景適能訓練中老師的作用
情景適能訓練教學中老師要充分發揮引導的作用，在實施教育教學目標的過程中，給孩子一些時間對任務進行討論及理解，由教師引導學生之間相互學習，相互關注、相互分享經驗、相互照顧，共同完成任務。這個過程需要無數次的重復，同時做出適當的變化。記錄好課堂上學生的游戲情況，及時調整教學目標。與此同時，老師在一個情景設置之前，需要對課程的參與者進行全面的評估，包括認知、語言、感知覺、溝通方式等一系列能力，正確的設定教學目標及教學內容。
4.相互協作，激發主動溝通的意識
在特殊孩子的康復教育訓練中，需要教師引導孩子們互相關注、互相協助，利用強調性語言，隨時提醒他們。使特殊兒童在整個游戲中享受快樂，產生主動參與的意識。在此基礎上，做適當的情景及同伴的變化，讓特殊兒童在出現差異時主動尋找老師或同伴溝通。
情景教室訓練教學的結果與思考
通過課程的實施，特殊兒童在遵守社會規則方面和主動溝通方面的能力都有了很大程度的提高。特殊兒童在游戲初期并不愿意參與或靠近，會出現逃避、攻擊、哭鬧、甚至刻板行為加深等情緒和行為問題，老師采用社交故事、圖片提示等方法把游戲的過程提前講給其聽，減少游戲過程中學生出現的不良情緒問題。逐漸特殊兒童會在老師和同伴的引導下配合著完成任務，并可以與同伴一同分享獎勵。最后，會在老師改變教學環境沒有提前提示的情況下，主動尋找同伴或老師來完成布置的目標，且后期會在完成任務后主動找老師交換強化物(獎勵)。
教學建議
1.在培智學校對特殊兒童的康復教學，應充分利用學校里其他類型的學生，尤其是社交能力較好的學生，請他們與特殊兒童組成小組，成為同伴，一同完成訓練目標。這樣學生可以在教學的過程中通過與同伴的合作或是模仿來增強社會交往能力，及主動溝通的能力。
2.在制度計劃以前，要對學生的基本情況進行詳細的評估?？梢酝ㄟ^觀察，也可以通過量表的評估，針對兒童的不同情況，找到適合其發展的同伴，設計適合其身心發展的訓練項目。
3.整個教學計劃的實施少不了家長的配合。情景的設置需要同特殊兒童的生活緊密聯系，要在日常生活的基礎上進行劇本的編寫，及變化。而家長是這些資料的直接提供者也是課堂教學的延伸的重要教育及參與者，在課程目標泛化的過程中起著至關重要的作用。
4.做好跟蹤記錄及時調整教學計劃。除了做好前期的評估工作外，還要在課程實施的過程中認真的做好相關記錄，并根據兒童的不同情況做出及時的、適當的調整和相應的變化。