不了解感覺統(tǒng)合的人可能會把感覺統(tǒng)合訓練課程和早教課程混為一談，但實際上二者區(qū)別很大，很多上過早教課的孩子大些之后仍然會出現(xiàn)很明顯的感統(tǒng)能力不足的現(xiàn)象。其實，家長認識不到位是可以理解的，但家長的誤解卻會使許多感統(tǒng)失調的孩子，不能在最佳時期得到專業(yè)的幫助。
 

 

感統(tǒng)課程和早教課的區(qū)別有哪些？
 

1、感統(tǒng)課 ≠ 早教課!感統(tǒng)課并不是早教課，早教的課程一般有肢體訓練、感官、數學、藝術和音樂等這些內容。不同的早教機構教學理念不同，因此課程設計上也略有不同。以贏在起點為例，針對不同年齡的寶寶有不同的課程，兩者之間不管是年齡段還是孩子上課內容方面都有很大的差別。下面說說感統(tǒng)課和早教課的區(qū)別。
 

2、感覺統(tǒng)合失調，是指外部的感覺刺激信號，無法在孩子的大腦神經系統(tǒng)進行有效的組合，而使機體不能和諧的運作，會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力。感統(tǒng)失調的孩子，必須要經過專業(yè)的感統(tǒng)課程才能從根本改善感統(tǒng)失調。
 

3、適齡孩子不一樣，早教課程其實在孩子一出生就可以上，且大多數都只針對學齡前的孩子，感統(tǒng)課程針對的是3~10歲的孩子，其中3~6歲是孩子參加感統(tǒng)課程的黃金時期。
 

4、課程設置不同，早教課程，更多的是教家長應該怎樣科學得教養(yǎng)孩子，內容也大都是要求家長參與進來，在和諧愉快的氛圍中，帶著孩子在課上一起做游戲、讀繪本等等，目的更像是是對孩子潛在能力的開發(fā)和延申。，感統(tǒng)課程，孩子在接受感統(tǒng)課程之前，都需要醫(yī)生對孩子進行一對一的測評，了解孩子的生活環(huán)境、出生方式、代養(yǎng)方式等等來設定個性化的訓練方案，因材施教，感統(tǒng)訓練，雖然也是通過游戲的形式，對孩子進行訓練，但是要通過專業(yè)的感統(tǒng)教具，還要配合專業(yè)感統(tǒng)老師的指導；對操作方法以及時間的把控，都有非常嚴格的求，在感統(tǒng)訓練中，孩子是基本都是獨立上課，完成訓練的，而且會有量的要求、質的要求。所設定的課程對孩子出現(xiàn)的注意力不集中、語言發(fā)育遲緩、膽小、粘人、愛哭、脾氣暴躁、四肢不協(xié)調、平衡感差等情況，均得到顯著的提升。

 

5、感統(tǒng)課程和早教課教學方式不同，早教課程的內容，如果家長回家自己進行授課傳教也是完全可以的。而感統(tǒng)課程，雖然也是通過游戲的形式對孩子進行訓練，但是要通過專業(yè)的感統(tǒng)教具，還要配合專業(yè)感統(tǒng)老師的指導。如果家長沒有掌握方法，隨意地對孩子進行訓練，孩子不僅不會有所改善，很有可能讓孩子的情況越來越嚴重。感統(tǒng)教具的訓練，對操作方法以及時間的把控，都有非常嚴格的要求，而且由于每個孩子情況不同，感統(tǒng)失調的程度也不盡相同，所以每個孩子訓練的方案都不一樣。

 

家長該如何選擇感統(tǒng)課程和早教課？

1、對于1.5～5歲的兒童而言，如果孩子的感統(tǒng)能力發(fā)展比較均衡正常，沒有明顯的感統(tǒng)失調、感統(tǒng)能力不足的現(xiàn)象，上早教課和感統(tǒng)課都可以，也可以同時上。

2、如果孩子的感統(tǒng)能力弱于同齡孩子的水平，比如膽小退縮、粘人好哭、好動不安、注意力不集中、聽而不聞、缺乏規(guī)則意識、語言發(fā)展遲緩等等，孩子最需要的是上感統(tǒng)課，只有把基礎能力提升上來之后，孩子在其他方面才會有更好的表現(xiàn)和更多的可能。

3、而此時如果孩子只是在上早教課程，并沒有針對性的對孩子的不足進行訓練強化，他獲得的能力成長非常有限，后期的行為能力表現(xiàn)會比同齡孩子落后很多。

　　
感統(tǒng)課程和早教課總結

不過對多數孩子來講，感統(tǒng)能力不足在1.5～3歲之間還不會表現(xiàn)得非常明顯，在三四歲走進幼兒園這個群體就會感受得出來，有對比就會有差距。當然，感統(tǒng)失調的孩子并不是特殊兒童。據大量科學調查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調，只是表現(xiàn)程度不同而已。  對于存在重度感統(tǒng)失調表現(xiàn)的兒童，一對一感統(tǒng)訓練課程還能根據兒童的具體情況和需要，定制專屬的個性化課程，使孩子的感統(tǒng)能力盡快提升到同齡段孩子的正常水平，訓練效果更快、更突出。